理论_视点
统编高中语文单元研习任务的教学价值与实施策略——以选择性必修教材下册第一单元为例屈晶瑶;3-5
课改_课改在线
互联网时代初中语文读写结合的教学实施倪盈晟;6-7
高中语文跨学科学习实施策略王迪;8-9
基于主题的初中语文群文阅读教学徐志勇;10-12
基于结构化思维的初中语文教学张帆;13-14
双减背景下初中语文“双线混融”教学实践与反思徐小翠;15-16
大单元教学与单篇教学有机融合的路径张舒翼;17-19
课改_课题选萃
整合学习活动设计 培养思辨性阅读素养葛海妹;20-21
从实然到应然：语文大单元教学的实施路径宋来富;严丽;22-23
积极心理学技术下初中语文教学的时效性靳俊明;24-25
以《沁园春·雪》为例谈诗词教学中的情境创设葛奕贤;26-27
任务群视域下高中语文大单元作业设计——以“文学阅读与写作”任务群为例李倩文;胡静;28-29
教学_阅读
学习任务群视角下高中语文整本书阅读教学策略代波海;30-31
小说教学要引导学生体会语言美何潇;32-33
文言赋体文《阿房宫赋》的教学策略韩慧茹;34-35
深度教学理念下的高中戏剧教学肖成章;36-37
古典诗歌意象图式阅读的建构韩丽;38-39
情境教学在“思辨性阅读与表达”任务群中的运用胡晓娜;40-41
素养导向的古典诗词教学黄丽华;42-43
借关键词学《〈诗经〉二首》何云;44-45
诗歌教学如何准确把握作者情怀——以《茅屋为秋风所破歌》教学为例彭黎云;46-47
指向文本情境的标点符号教学孙思;48-49
以《西游记》为例谈初中语文整本书阅读教学韩建辉;50-51
深度学习视域下群文阅读教学模式探究周霏;52-53
教学_表达
实施个性化选材 收获不一样精彩朱继淼;54-55
技巧，人物描写的突破口陈光鹏;56-57
逆向思维法在高中材料作文中的运用王浩;58-59
向《故都的秋》学习观察和感悟李尊爱;60-61
新课标背景下初中作文技巧指导崔步金;62-63+97
随笔写作在初中作文教学中的运用高剑丽;64-66
从“言”与“意”上修改作文林龙凤;67-68
《小石潭记》对游记写作的启示胡倩秋;69-70
初中语文微写作的实践赵杰;71-72
初中语文议论文写作素材的分类与运用技巧陈妍茵;73-74
教学_教学设计
整本书阅读《红楼梦》教学设计韦奇林;75-76
教材_文本解读
叙述速度，回忆性散文的解读路径孟渊;77-78
对话与细读：《老王》教学的两种路径潘漪;79-80
《祝福》中“我”的内蕴探析吴芬;81-82
《卖炭翁》的艺术特色王扩军;83-84
《登岳阳楼》留白艺术效果分析牛晓利;85-86
《背影》和《台阶》中“父亲”形象的塑造徐辑凤;87-88
事非经过不知难 养儿方晓报父恩——《背影》结尾精析方夏夏;89-90
浅析杜甫《客至》的“言外之意”吕龚鹏;91-92
纵情山水留踪迹 感忧寻乐觅缘由——三篇游记散文的整合解读李清;93-94
浅析概念隐喻与寓言投射的运用——以庄子《逍遥游》为例王瑞;95-97
评价_测试评价
评价量表，“思辨性表达”教学评价的有效工具王慧;98-99
新课标背景下的高中语文作业设计温昌丁;100-102
评价_备考
古代诗歌阅读备考策略莫斐;103-104
拾贝_微论
《从百草园到三味书屋》中的儿童心理关怀王雪;105-106
基于虚拟现实技术的语文学习场景的开发与应用吴燕;107-108
任务链视角下高中文言文阅读策略杨凤催;109-110
浅谈孔乙己人生的精神悲剧根源汪媛媛;111-112
《中学语文》2024年投稿指南113