理论_视点
自然解读的取向与教学解读的原则欧阳华;3-6
名师频道_名师论坛
向青草更青处漫溯——2024年九省区高考语文适应性测试述评朱永涛;张悦群;6-8
课改_课改在线
教学评一体化视域下基于单元“基本问题”的学历案规划与设计——以统编高中《语文》选择性必修下册第二单元学历案为例王海霞;9-15
核心素养的课堂生成样态肖昌伟;15-18
大概念统摄单元 整体化结构知识沈燕;19-21
“主体间性”视域下基于真实情境创设“有效”活动马巧婷;22-25
课改_课题选萃
认知负荷理论视域下高中语文深度学习课堂的建构——以李慧老师两首民歌联读课为例黄艳明;李慧;26-31
循路径提取概念 依分类统整单元——基于学科大概念的高中语文单元教学设计研究冯荆;32-35
情境支架：思辨性议论文写作教学的改进策略——以2021—2023年高考全国卷作文题为例陈伟海;36-40
教学_阅读
《经典常谈》“追本溯源”的讲述逻辑郗文倩;40-44
受辱与御辱——以三个问题撬动《阿Q正传》教学陈海琳;44-47
“科学与文化论著研习”任务群的“四阶式”教学建构策略叶方碧;47-51
教学_表达
巧用逻辑支架 助力思辨写作王卿;51-54
从学生学习增值评价谈作文自能评改淦凤姣;54-57
基于文章整体架构的文学短评写作指导何珍;刘永胜;57-60
教学_教学设计
“直”字立骨，探析“惟歌生民病”的言说价值——八年级下册《卖炭翁》教学设计与思考顾正群;60-64
基于学科大概念的逆向教学设计——以《猫》为例段菁华;64-67
大概念视域下初中语文单元整体教学设计探析——以统编《语文》七年级下册第三单元为例李士稳;67-70
教材_文本解读
“学书”探意刘希乐;70-73
痛人之痛 苦人之苦——从《社戏》《故乡》《孔乙己》走进鲁迅的“苦魂”赖婷婷;74-78
《祝福》“叙述的辩证法”思辨三题郭传斌;79-81
三层探究 由篇到类——以《百合花》为例分析散文化小说梁磊;82-85
评价_测试评价
高中语文整本书阅读考查的实然与应然卢婷婷;85-89
学业测评：让真实学习发生——从2023年长沙市语文中考看中考试题命制原则和备考复习侯志中;江文欢;90-93
基于数据挖掘的高中语文试卷评析精准化教学研究张晴悦;94-97
评价_备考
构思维坐标 讲“好的故事”——浅谈2023年全国新课程Ⅰ卷作文命题特点兼及2024年备考建议房福建;98-101
新高考小说阅读考查形象思维题型的新视角习平;102-103
拾贝_微论
语文课程“跨媒介阅读”的发展历程、进展成就与现实样态刘业辉;104-108
拾贝_图书评介
分而有合，回归语文教育的常态——评张心科《语文课程分合论》张硕;109-112
《中学语文》2024年选题征稿2
《中学语文》2024年投稿指南113