理论_视点
核心素养视域下的“语文味”再思考李诗雨;3-5+41
课改_课改在线
中国优秀传统文化融入中学语文教学探析霍旭岱;6-8
新课标背景下初中语文多元化教学方法探略贾卫国;9-11
摭谈以情境促教学在高中小说教学中的应用路云胜;12-14
初中语文思辨性阅读与表达任务群教学设计王鑫;15-17
初中语文大单元教学项目化实施路径吴慧;18-20
多元评价视角下初中语文情感教育的实践探索王丹;21-23
基于“品读”大概念的文本意象分析——以《记承天寺夜游》为例郭雅秀;24-26
普职融通背景下语文课堂活动组织的策略孙玮;27-29
课改_课题选萃
从攻玉到穷理——谈汉字理据推进文言字词教学朱孝锟;30-32
“读思达”教学法在整本书阅读教学中的实践——以《西游记》整本书阅读为例林育全;33-35
一体两翼 发挥整合效应——初中语文读写一体化教学探索欧阳朝霞;36-38
高中小说群文阅读的教学思考周钰;39-41
教学_阅读
《智取生辰纲》的教学启悟林丽莉;42-44
初中语文名著阅读指导策略初探——以《儒林外史》为例王正升;45-47
整本书阅读教学的问题与策略杜晓晴;48-50
初中语文整本书阅读的育人价值与实现方式袁春梅;51-53
传世经典与当代思维：高中语文教育中群文阅读的接续与创新陈婷祯;54-55+59
诗性思维观照下的初中古诗词教学——以《过零丁洋》教学为例杨强劲;56-59
以诗化人：探寻《诗经》教学之道沈玥含;60-62
逆向思维在“文言翻译”教学中的运用王玲;63-65
初中语文文本细读教学的有效策略张昭晗;66-67+82
职业素养培育与中职语文阅读教学的融合马立松;68-70
教学_表达
“教学评一体化”背景下初中写作教学设计高莲芳;71-73
基于单元写作任务的高中写作教学及测评周舒亚;74-76
初中语文写作教学策略探究——以“学习描写景物”为例张秋丽;77-79
浅谈表达迁移能力的培养——以《促织》教学为例张颖;80-82
教学_教学设计
高中语文教学中任务驱动式教学法的运用——以《祝福》教学为例丁瑛;83-85
初中语文同课异构的教学设计——以《陈太丘与友期行》为例陈国斌;86-87
教材_文本解读
为学生精神奠基的经典文章解读——以《沁园春·长沙》为例葛生禄;88-90
遮蔽与还原：一份带有愧疚的父子深情——对《背影》父子之情的再解读袁颖;91-93
生命认同、文化认同与审美认同——《故都的秋》“悲凉说”献疑徐磊;94-95
评价_测试评价
基于课程标准的主题阅读课程表现性评价研究江丽芳;96-98
“双减”政策下“活动·探究”单元作业的设计——以八年级上册第一单元为例束玲玲;99-101
评价_备考
明方向 循规律 抓细节——基于《中国高考评价体系》的高中作文序列化训练卢戈;102-104
拾贝_微论
语文教学与现实生活和融——谈初中语文“生活化”教学葛畅;105-107
好问题让语言与思维走向高阶张静;108-110
高中语文课堂中教师无效教学行为研究陈清明;罗森黎;周倩;111-112
《中学语文》2024年选题征稿2
《中学语文》2024年投稿指南113