《中学语文》2025年02期
目录
理论_视点
具身认知理论下“单元学习任务”教学实施策略何刚;徐向阳;3-6
理论_探索
文化本位视域下初中语文跨学科主题学习路径与效果曹庆奎;7-9
“思辨性阅读与表达”任务群教学策略研究马定沙;10-12
以沉浸式研读助推语文深度学习——基于核心素养的角度陈鸿儒;13-15
三度整合：单元教学整体设计的理想路径杨秀云;16-18
初中语文大单元教学设计与实践研究——以八年级上册第二单元为例丁莉;19-21
教学_阅读
高中语文大单元教学如何开展文本细读——以“文学阅读与写作”任务群为例谢逸媛;22-24
高中语文巧用文本细读构筑学生语言应用能力的路径段希玉;25-27
整合·探究·评价：指向深度学习的群文阅读教学路径陈颖;28-30
围群建链 联结共生——高中语文群文阅读教学提质策略姜韶鹏;31-32
初中语文审辩式阅读教学中的思维培养策略李海锋;33-35
基于中职语文核心素养培育下的古诗词教学探究——以《白马篇》为例赵燕飞;36-38
从“智者”形象切入思辨性阅读的教学——以《谏太宗十思疏》为例常婧宜;39-41
介入相融 美智兼得——例谈科普文阅读教学中跨学科知识的运用顾吟圆;42-44
论《老人与海》中点线面结合的阅读分析模式薛君雅;45-47
教学_表达
立足思维和运用的高中语文时评写作指导许永峰;48-50
高中语文写作升格训练教学何少峰;51-53
胸中有丘壑 落笔出昆仑——以议论文写作课“观点要明确”为例孙洁;54-56
写出特色 引发共鸣——以《心有一团火，温暖众人心》为例韩冰冰;57-59
教学_教学设计
深度学习理念下初中古诗文大单元教学探索——以统编教材九上第三单元为例陈云冬;60-62
“新闻”项目式学习的设计路径及意义王娟;63-65
人类的悲欢何时相通？——以《望海潮》《扬州慢》联读为例周薇;66-68
教材_文本解读
慷慨悲凉 一“忧”三叹——曹操《短歌行》赏析陈腊娜;69-70
《琵琶行（并序）》的艺术特色赏析江辉;71-73
《送杜少府之任蜀州》新解桂银菊;74-76
马斯洛需求层次理论视域下的文本研读——以《孔雀东南飞（并序）》为例桑进林;77-78
《祝福》主题梳解高虹娣;79-81
大时代中的“微叙事”——对《孔乙己》中“时空观”的现代审视胡赛妮;82-84
我们与“恶”的距离——《装在套子里的人》次要人物分析范诗雨;85-87
测评_备考
新高考背景下的语文命题及备考策略研究——基于2024年高考语文新课标Ⅰ卷的分析郭忠实;王琼妮;88-90
站在字词之“上”，从重“言”到“文”“言”并重——基于新课标Ⅰ卷文言文14题变化的教学启示郭雪晴;91-93
专题_微论
基于文化的中学语文教学策略毛玲;94-96
如何理清大单元教学中大与小的关系——以必修下册第六单元为例安彩丽;97-99
摭谈语文教学情境任务的创设原则孙小粉;100-102
红色资源在高中语文教学中的开发与利用姚永光;103-105
浅析感悟式教学在中小学语文课堂中的运用阮美丹;106-109
小人物：“三解”通“三境”郭兰君;110-112
《中学语文》2025年发稿重点关注选题113